对于《从小说到电影》这门课的学生而言，最期待的莫过于期中拍摄实践课——对经典电影片段的摹仿拍摄。在这一环节，学生们可以彰显个性化学习方式，从选片、拍摄、剪辑、导演阐述等环节都拥有充分的自由度，无论是选择耳熟能详的商业电影，还是新主流电影和红色经典电影，学生们各尽其才通力配合，表现出较高的创新能力和执行能力，带有我校大学生强烈个性化底色的摹拍作业，成为透视学生艺术素养和价值观表达的一张名片。

展示自我，积极参与拍摄实践

摹拍的具体实施上，要求学生以6—10人为一组，选择出最喜欢的电影片段，分别承担导演、摄影、后期、演员等职务，在这个临时剧组内过一把拍摄瘾，最终拍摄制作出5分钟左右的电影片段。

拍摄实践过程中，学生从被动学习转换成积极主动学习，有效调动学生的学习积极性，还增强了学生“不抛弃不放弃”的理想信念。没有合适的服装，想办法去借；没有道具，用纸壳去做；没有拍摄经验，就拉片写脚本，在反复细致的观影和讨论中，组内同学对电影的思考更加深入。

作业展示和评论环节往往是课堂气氛最热烈的时候，当熟悉的面孔出现各组都不约而同的保留了欢乐的拍摄花絮，在大银幕上时，当学生们用青涩的演技努力还原电影场面时，教室里总被如雷的掌声和欢声笑语充满。

正如学生所言：能有机会尝试拍摄，并在集体拍摄中体会到快乐，是难得的体验。即使多年后重看视频，也能回忆起美好的青葱岁月，以及《从小说到电影》这门课。

导演阐述，创新影评表达方式

拍摄一部5分钟的短片对非影视专业的同学来说有较大难度，从确定选题到拍摄结束，组内往往会出现各类突发状况，这就要求同学们加强沟通、与人为善，发挥“崇和合求大同”的传统哲学品质，以包容的心态彼此沟通，从而保证拍摄的顺利完成。随着剪辑的结束，同学们对这次别开生面的拍摄感触很多，体会到一部电影从筹备到上映系列工作的复杂，也拓宽了从制作、拍摄、表演等角度评论电影的思路。

作业展示前，各组推选一位同学上台做创作阐述，介绍本组选择影片的原因、对影片的理解，分享拍摄中遇到的趣事和困难，向组内同学真诚致谢等，当然，在阐述结束后也要回应教师的提问和互动。在这一环节，同学们表现的真诚、自然，部分同学提前准备了稿子，内容娓娓道来，真挚自然；部分同学选择即兴演讲，但是表达流畅逻辑清晰，在与老师互动环节，同学们也能侃侃而言。

发挥能动性，融合思政元素

将理论知识、思政元素与影视技术实践相融合，也是摹仿拍摄的课程目标。因此，在拍摄要求上，教师引导学生选择能够表现国情、抒发爱国情怀的电影，在创作手法上结合《从小说到电影》的课程目标，鼓励学生创新性表达。

机械设计与自动化专业的同学拍摄了《一代宗师》片段，组内同学正好是我校武术队的学员，他苦练数周还原了电影中八卦掌、太极拳的对战场面，实现了对传统文化的传承，拍摄中自然地延伸出文化自信和民族自信；计算机科学与技术专业的学生选择了《建军大业》这部经典新主流电影，演绎再现前辈们为拯救国家决然举行起义的场面中，感悟先辈们“舍小我、为大我”的崇高气节，进一步弘扬家国情怀，引导学生将个人理想追求与民族命运维系在一起。

结语：

根据统计，2022——2023学年《从小说到电影》的摹拍作业超过200部，类型囊括了武侠片、喜剧片、黑帮片、新主流电影等类型，通过拍摄不仅能培养学生的艺术鉴赏力、跨学科的认知与分析力，同时体现了学生的个性化发展理念，我们鼓励学生通过课程成为敢表达、能表达、会表达的个体，从而全面提升学生个体素养，“理论审美+实践创作”的学思结合授课模式，最大限度的提高学生的课堂参与度，为接下来的改编案例分析奠定了扎实的基础。

电影评论中心供稿